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可採用標準: 2006/42/EC, EN ISO 10218-1, EN ISO 10218-2, EN ISO 11161-1, EN ISO 12100, EN ISO 13849-1, EN 12622, EN 60204-1, EN ISO 13857, EN ISO 13855, EN ISO 13851,SEMI S2, SEMI S10, SEMI S8, SEMI S22, SEMI S14, SEMI S17, SEMI S28, SEMI S26等
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內容簡介
挫折是上帝給孩子最好的禮物
接納痛苦，才能收穫成長；突破困境，才能看到希望。
那些不能擊垮你的挫折，只能讓你更強大！
沒看這本書，明天的太陽照常升起。
但是，孩子的人生會多走不少冤枉路。
來自課堂之外的挫折教育，
寫給無數次跌倒卻依然努力奔跑的孩子。
本書從孩子成長的實際出發，分別列出他們在學習和生活過程中的50個常見問題，並結合心理學和教育學的知識給予解答，為家長和青少年共同面對及學會應對挫折提供幫助。
希望孩子從認識自己開始，直面挫折，應對挫折，戰勝挫折，做一個內心強大的自己，創造出屬於自己的絢麗多彩的快樂人生。
作者介紹
唐學芬
心理系畢業
具諮商心理師證照
家庭教育中心顧問
義務張老師
青少年輔導專業老師
目錄
〔自序〕在挫折背後，遇見最美的意外006
第一章 將來的你，一定會感謝現在所吃的苦—挫折教育讓孩子的內心更強大
第1堂課：現在吃苦日後是福—人生教育從「挫折課」開始014
第2堂課：要吃有甜頭的苦—挫折教育不等於吃苦教育018
第3堂課：成長比成功更重要—失敗的經驗是人生的養分022
第4堂課：為什麼受傷的總是我—面對挫折，最要不得的「受害者」心理026
第5堂課：挫折是人生最好的禮物—激發孩子的「抗壓力」 030
第6堂課：輸得起才能贏得起—引導孩子敗中求勝036
第7堂課：在不如意中獲益—讓孩子懂得逆境是成功的基石040
第8堂課：最好的機遇，在下一個路口—教孩子在錯過陽光時收穫星光043
第9堂課：做自己的救星—讓孩子在挫折中學會獨立048
第10堂課：得到的總比失去的多—讓孩子在挫折中學會經驗和教訓052
第11堂課：壞事也能變好事—教孩子把挫折看作是成長的契機056
第12堂課：對手強大，你才會更強大 —正確培養孩子的競爭意識060
第13堂課：低頭認錯是為了抬頭走路—讓孩子學會承擔自己的錯誤064
第14堂課：其實你沒有那麼優秀—讓「說不得」的孩子聽得進批評076
第二章 人生是一場遊戲，參與了就是勝利—挫折教育能夠激發孩子的潛能，讓孩子更優秀
第15堂課：偏科有時候是因為偏見—你可以不喜歡老師但不能拒絕知識074
第16堂課：白天不懂夜的黑—教孩子學會化解矛盾和誤解078
第17堂課：一滴水放在大海裡才不會乾涸—讓孩子學會珍惜集體的榮譽083
第18堂課：厭學未必是厭惡學習本身—知識重要，主動學習知識更重要089
第19堂課：只要努力，沒有什麼輸不起—教孩子正確看待考試失利093
第20堂課：我被青春撞了一下腰—教孩子正視戀愛課題098
第21堂課：虛擬世界的罪與罰—擺脫網路的各種不良誘惑105
第22堂課：不要讓孩子給你掙「面子」—讓孩子正確面對老師找家長的問題109
第23堂課：知識是獲得財富的秘鑰—幫孩子走出想賺錢不想讀書的迷思114
第24堂課：別怕，考的都是「基本功」—幫助孩子緩解考試緊張情緒120
第25堂課：你在羡慕別人時，別人也在羡慕你—教孩子把嫉妒變為超越124
第26堂課：可以沒有學歷，但不可以沒有能力—讓孩子懂得文憑決定不了人生129
第三章 經歷越多，幸福的回憶也越多—挫折教育能使孩子真正享受生活帶來的喜悅
第27堂課：當不了富二代，可以努力成為富一代—讓孩子努力改變自己的處境134
第28堂課：名牌商品不如名牌心靈—讓孩子明白物質攀比是虛榮的表現140
第29堂課：尊重別人就是尊重自己—讓孩子懂得人格都是平等的145
第30堂課：是不是我不夠好—讓孩子明白理解需要相互溝通150
第31堂課：別讓純真被蠱惑—教孩子防範別有用心的陌生人155
第32堂課：人生就像一盒巧克力，你永遠不知道下一塊會是什麼味道—教孩子正確應對各種意外事件160
第33堂課：不做快樂生活的終結者—教孩子樂觀面對人生的不如意165
第34堂課：即使全世界都拋棄了你，家依舊是你溫暖的港灣—告訴孩子離家出走不能解決任何問題169
第35堂課：讓孩子優秀的奧秘在於堅信孩子「你可以」—信任是父母對孩子最好的肯定和激勵174
第36堂課：愛笑的人，運氣都不會太差—教孩子學會微笑面對挫折178
第四章 在這個殘酷的世界裡溫情地活著—挫折教育能夠使孩子更好地適應現代社會
第37堂課：假如生活欺騙了你—教孩子樹立正確的人生觀和價值觀184
第38堂課：我是一隻膽小的刺蝟—孩子不擅交際是性格造成的嗎？ 188
第39堂課：你是最好的自己—教孩子正確面對因自身缺陷受到的歧視192
第40堂課：最簡單的感情最溫暖—教孩子正確處理來自異性的暗示197
第41堂課：讓愛住我家—家庭衝突多，孩子易患「心理感冒」202
第42堂課：發現那些隱藏的美好—教孩子正確面對看不慣的人和事206
第43堂課：醜小鴨也會變天鵝—教孩子不要讓外在的美醜來決定交友210
第44堂課：放下，虛幻的愛—教孩子遠離網戀的陷阱213
第45堂課：贈人玫瑰，手有餘香—告訴孩子，好人不難做217
第46堂課：受一次傷，看透一個人，賺了—教孩子正確選擇朋友221
第47堂課：追星是一種成長—教孩子走出偶像崇拜的迷思225
第48堂課：再富也要「窮」孩子—教孩子理財，從管理零用錢開始230
第49堂課：圈子大了，快樂也就多了—好人緣是這樣煉成的234
第50堂課：好好活下去—教孩子正確面對親人的離世239
序
挫折是人生最好的禮物
什麼樣的孩子不憂傷？不需要面對問題、從未經受挫折、凡事稱心如意的孩子不憂傷。作為父母，誰都希望自己的孩子一生無憂無慮，然而這只是一種美好的期待。
如果遭遇挫折是人生必經的關卡，那麼我們就必須教孩子學會接受挫折。與其一輩子替孩子遮風擋雨，不如讓孩子自己去面對人生中的風雨。
十九世紀俄國著名作家屠格涅夫說：「孩子想成為幸福的人嗎？那麼首先要戰勝挫折。能戰勝挫折的人、能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下沒有跳不出的困境。」
為了讓孩子以後能夠幸福，父母是不能心疼孩子吃苦的。在孩子還小的時候，培養孩子戰勝挫折的品質，對孩子來說只是為未來的成功和輝煌積攢一點本錢。況且，孩子吃點苦、受點挫又算什麼呢！凡是世界上有所作為的人，誰沒有吃過苦、受過挫呢？
其實，做父母的都明白，孩子想要在這個社會上立足，苦是一定要吃的，罪是一定要受的。
與其面臨苦難時措手不及，一蹶不振；與其在打擊面前頹廢哀傷、淚流滿面；與其畢業後在工作上處處碰壁，不如早點讓孩子把這些苦都吃了，把不能避免的挫折都經歷了。
早一點讓孩子體會這些，所可能引發的一連串正面而積極的連鎖反應，遠超乎你我的預期。
畢竟，孩子不可能永遠生活在父母的庇護之下，社會不可能像父母那樣嬌寵他、寬容他、毫不計較地接納他。父母不捨得讓他吃苦，可社會捨得，生活捨得。
既然遲早都要吃苦，都要獨自面對生活的磨難，為什麼不從現在開始，就教他如何堅強，如何自立，如何忍耐，如何有韌勁呢？
張愛玲說：「出名要趁早。」父母也要明白一句話：吃苦要趁早。早一點讓孩子理解苦難的意義，懂得在苦難中成長，遠比給他留下的那些存款、房產和汽車要來得更有價值。
當然，強調讓孩子經歷挫折，讓孩子早吃苦，並不是說孩子吃苦越多越好，也不是說孩子吃苦越多將來就一定會成功，而是提醒父母不要刻意去避免孩子受苦。在該吃苦的時候不讓孩子吃苦，最後傷害的還是孩子自己。
臺灣有一句流行話：吃苦當吃補。很多父母認為孩子只要好好讀書，將來就會有出息，但對於孩子來說，人生需要經歷很多事情，讀書只不過是其中一項。如果父母怕孩子遭遇挫折，幫孩子把讀書以外的事情都做了，就等於讓孩子失去了學習和自立的機會。
著名的心理學家馬斯洛說：「挫折對於孩子來說未必是件壞事，關鍵在於他對待挫折的態度。」
孩子總要長大，學著獨自去面對形形色色的人和各種各樣的事，如果不具備機智靈活的頭腦和堅強樂觀的性格，一次小挫折就可能把他擊倒，從此與憂傷為伴、與痛苦為鄰，那時的你就要悔之晚矣！
不如就從現在開始，學著讓孩子獨立解決問題，試著讓孩子勇敢面對挫折，這才是還原給孩子真正的成長之路，也是每個人的人生都要經歷的過程。
我們並不提倡故意打擊孩子來製造挫折，也不是讓父母在孩子遇到問題時袖手旁觀，而是羅列孩子成長過程中可能會遇到的五十種問題，以真實事例來探討最佳的應對方案，供家長們參考。
這些問題既有家庭中發生的，比如：父母不合怎麼辦、如何面對親人去世的打擊等；也有學校裡會發生的，比如：討厭老師怎麼辦、如何面對同學間貧富差距的問題等；更有面對紛亂社會時的自我保護方案，比如網路交友問題、遭遇壞人時如何自救等……
不迴避生活中共同存在的問題，給孩子一個真實的成長環境，並用成人的智慧和父母的愛心陪伴孩子度過一關又一關，讓他們小小的心靈遇到憂傷能不受傷、遭遇挫折能不畏懼，直至生活得心應手，達到心靈寬廣自由的彼岸。
詳細資料
- ISBN：9789864560158
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 242頁 / 17 x 23 x 1.21 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
內容連載
要吃有甜頭的苦—挫折教育不等於吃苦教育
志明是個沉默寡言的孩子，雖然與班上同學玩不來，但是學習成績卻一直都很不錯，每次班級排名都能上前三名。
志明父母對他的期望也很大，每年寒暑假都會給他報好幾科的補習班，並總是這樣對志明說：「讓你多吃點苦也是為了你將來有出息，不要總想著出去玩，學生的本分就是要好好讀書。」可志明的父母卻忽略了志明望著窗外小夥伴們玩耍時，眼睛裡充滿的羡慕和失落。
這次期中考結束，志明考了第二名。他興高采烈地回到家，認為爸爸媽媽一定會很高興，說不定還能得到他們的獎賞呢。可是，當爸爸看到志明的成績單後，卻皺了皺眉頭問道：「為什麼沒拿到第一名？」志明張嘴，想要說什麼，又嚥了回去，垂頭喪氣地回到房間。
晚上，志明躺在床上翻來覆去睡不著，他本來快樂的心在這一刻變得很灰暗。他想不明白，自己每天認真用功，為什麼就是得不到父母的一句肯定呢？父母會不會因為自己做得不好，而不愛自己了呢？這個晚上，志明失眠了。
從此以後，志明變得更加沉默了，總是一個人埋頭苦讀。連老師都認為志明太用功了，勸他出去和同學玩一會兒，他卻不肯。
轉眼，期終考試就來了。
考試前幾天，志明睡不安穩、食不下嚥。他希望這次能拿到第一名，好讓父母滿意。誰知過度患得患失，終於讓志明在考試當天暈倒在考場上。志明的父母匆匆趕到醫院，望著兒子痛哭失聲。醫生對他們說，志明就是因為壓力太大，又得不到必要的舒緩才暈倒的。
志明出院回到家，無意間聽到父母的一段談話：「我們只是想著讓孩子吃點苦，努力讀書，把玩的時間多用在學習上，這都是為了孩子的將來好，可是現在卻因為壓力過大暈倒了，唉……」、「這孩子不能理解我們的苦心啊……」聽到這，志明哭著走到父母跟前說：「爸、媽，我一直都有好好用功，每天晚上都是看書看到很晚才睡覺。別的同學都有寒暑假，可我每次放假都得去補習。我知道你們是為了我好，可是我每次的考試成績都得不到你們的肯定，我覺得你們一點都不愛我。」志明的父母聽到兒子這麼說，頓時驚呆了，他們怎麼都想不到，志明竟然以為他失去了父母的愛。
百問在線山東消息（盧道印）筆墨當隨時代,藝術貴在創新。虎為百獸之王，是中華民族遠古的圖騰，是中華民族的吉祥物，它威武雄壯，鎮妖辟邪，嫉惡揚善，生威祈福,既是神獸，也是義獸，是一個自然物種，也是一種文化現象。 自古以來，人們賦予虎人性的美德與智慧，表達中華民族的精神面貌、民族性格和民族自我意識，是中華民族的美好的象徵及精神的體現。筆者多年對虎這一傳統文化符號的表現形式進行了潛心研究、發現和領悟，利用新的藝術手法進行表現，使虎這一傳統文化形象在過去的基礎上闡發出當代的意義，脫離了程式化的模式，進而塑造出了具有中國畫精神的獨具一格的畫虎藝術新特色的「虎文化現象」和「文化符號」，以此促進中國畫虎藝術的長足發展。 ... 一、緊抓「四氣」，力求「四美」 在準確把握物象骨架、肌肉、線條姿態變化特點及造型規律和精神氣質的基礎上，緊抓虎的「四氣」，即老虎的雄踞山林、獸中之王的「王氣」，氣壯山河、雄風蓋世的「霸氣」，虎威軍魂，勇猛威武的「將氣」和勇往直前、百折不撓的「犟氣」有機的結合起來，寥寥數筆、大膽從容地畫出虎威，瞬間將虎的身體、結構、動態、神情、意境、意趣等表現出來，重點在虎的「風骨」、「傳神」上下功夫，致力突破 「畫虎畫皮難畫骨」的門坎，進而使其虎圖更有創意、更有美感，更有生命力，體現出一種無與倫比的內在美、力量美、神威美和意境美（「四美」）。 ... 二、重點刻畫，提煉升華 根據虎的特點、特徵及內在氣質，要達到傳神，一是畫好虎眼是重點。眼是心靈的窗戶，對虎的眼睛進行藝術化的描寫，尤為重要。在畫虎娃的過程中，要注意方圓結合及眼神的變化，除把虎頭、虎斑處理得極為精到之外，將虎娃的眼睛用濃墨畫活，方中有圓，圓中有方，深沉內斂，炯炯有神，寥寥幾筆將虎娃刻畫的憨態可掬，形態逼真，栩栩如生，既生動活波又莊重威嚴，猶如軍營中生龍活虎的戰士，極具活力和親和力，天真爛漫，一派活潑，孕育著無限的生機，給人們以美好的憧憬，讓人感受到生命的躍動與虎之個性的張揚，體現出人性化的仁愛儒風與自然和諧之美，努力營造一個「王者之風、將帥之氣、神威之美、福祥天下」的水墨虎娃藝術世界。 二是畫好虎鬚、虎眉是難點。虎鬚、虎眉是畫龍點睛之筆，是體現虎的精神一個重要方面。在畫虎鬚、虎眉時，要將虎的全身畫好後，視虎的神情氣勢，用心去寫，不可過多，過多則無神，也不可亂寫一根，亂則無神，要健兒有力，不多不少，恰到好處，如畫不好，整幅作品滿盤皆輸。三是畫好虎尾、虎爪是關鍵。虎尾猶如鋼鞭，虎爪生動有力，這些都與虎的整個身體姿態密切相關，都是體現虎虎生威所在。 ... 三、把準「三線」，融合太極 抓住虎的動態線、結構線、力量線三條線，做到大膽潑辣，方圓結合，虛實並用，灑脫遒勁。首先快速用力用筆濃淡墨畫出頸背尾呈現出一條韻律的動態線，這是體現虎的力量所在。畫虎就是畫「氣」，畫中有太極，創作中將太極圖中陰陽對立統一，左旋右轉的交合，齒牙交錯的塊面交合，S形起、承、轉、合氣脈貫通的彎曲，及重心偏移的均衡構圖態勢的原理運用到畫虎藝術創作中，靈活運用多種筆法、墨法，極力強調虎的畫面之陰與陽、虛與實、疏與密、濃與淡、干與濕、遠與近、剛與柔、黑與白、斷與續、厚與薄、開與合等關係,盡力表現虎的顏面、頭顱、頸項、肩、軀幹、腰腹等內在結構，使其產生一種強有力的藝術視覺衝擊力，使整個虎圖達到王氣、將氣、神氣、福氣、正氣、豪氣的辯證統一，這樣既可強調均衡，又注意到變化；既強調對比，又注意和諧；既強調了多樣，又注意統一，給人以跌宕起伏、豐富多變的藝術感受，處處體現了中國虎圖之精神、「太極神虎」之美譽。 ... 四、虎將神威，相得益彰 用大手筆、大寫意、大氣魄的手法，將我軍將士的豪氣、威嚴、靈性、風采與中國書畫的精神結合起來，賦予筆下之作品以特有的人格，體現一種運籌帷幄、意在筆先、一氣成功、決勝千里的大將風度和無與倫次的意境美、力量美和威武美。盧道印其「書畫藝術空間」凝聚著全軍200餘位將軍，近百位上將的關注及稱讚，彰顯出「天人合一、簡逸瀟灑、大氣磅礴、雄渾奇崛」的獨特風格和時代風範。 五、多種文化，引領藝術 在深入研究並吸取交織共存的儒、釋、道三家文化的基礎上，他以弘揚中華民族文化和民族精神為主旋律，將傳統虎文化與軍營文化、景陽岡虎文化，將軍文化、紅色文化、革命文化和社會主義先進文化相融合，進而產生了自己對待使事物的特有的思維形式和方法，給其畫虎提供精神寄託和藝術靈感，並以此為導向不斷地提升畫虎藝術。 通過實踐，筆者創造出自己的獨特的圖形符號和個性語言，除繼承著民族古風、文化藝術基因外，還在於自己作為軍旅畫家的獨特體驗。其虎承百位上將之譽，得多位名家之贊，道法自然而祈福天下,將齊魯大地的豪氣、中國軍人的樸實無華的博大胸懷、東方哲學那種「澹然無極」的創作態度和美學主張融入到畫面中，承載和深藏著豐厚的歷史文化信息和民族精神，是對歷代虎文化的傳承與發展，顯示著中華兒女長驅奮進的精神和凜然剛正的民族氣節，是其畫虎藝術高難度的升華， 鼓舞著人們為實現中國夢和中華民族的偉大復興而不懈努力.
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